Retour sur notre Grand Atelier aux Rencontres Internationales de la Classe Dehors

Le 14 mai dernier,le WWF a eu le plaisir d’animer un Grand Atelier dédié aux potagers pédagogiques dans le cadre des Rencontres Internationales de la Classe Dehors.

Ce temps fort a permis à plusieurs experts et praticiens de réinterroger la place du potager comme levier de connexion sensible au vivant et d’éducation à l’environnement. Au-delà des apports théoriques, l’atelier a surtout été un formidable moment d’échange, de partage de pratiques et de mise en réseau, avec un objectif commun : renforcer la coopération autour de l’éducation à l’environnement.

Table ronde sur les potagers pédagogiques

Dominique Cottereau – Écoformation et lien au sensible

La chercheuse en sciences de l’éducation a insisté sur le fait que : « la nature est partout ». Le potager devient un outil d’éveil, un espace d’expérience réflexive, qui reconnecte petits et grands au vivant. Elle a évoqué l’écoformation comme une transformation intérieure par le contact continu avec la nature.

Thomas Escande – impact des potagers pédagogiques sur la connexion à la nature

L’économiste d'EvalLab a présenté une étude menée avec le WWF sur 3500 élèves. Résultats : une forte corrélation entre santé mentale et connexion à la nature, qui diminue fortement entre 8 et 20 ans. Il a souligné que le cadre urbain ou rural ne détermine pas cette connexion, et que les potagers devaient être évalués aussi pour leur impact dans la sphère familiale et communautaire.

Joëlle Quintin – Formes de potagers et valorisation des acteurs

Elle a rappelé que les potagers sont souvent absents des cours végétalisées et a défendu des approches diverses (productives, symboliques, spontanées) et l'importance de valoriser les acteurs de terrain (enseignants, ATSEM, animateurs). Les collectivités ont un rôle clé dans l'accompagnement.

Corine Martel – L’Éducation nationale et l'éducation à la nature

Elle est revenue sur l’ancrage historique du jardin scolaire (loi de 1867) et a partagé des exemples concrets (Marseille, labellisation E3D) et insisté sur les effets positifs observés sur les élèves : réduction des peurs du vivant, sensibilité accrue, meilleure tolérance à la saleté. Le cadre évolue, mais les liens avec les politiques alimentaires et territoriales doivent encore être renforcés.

Ateliers de partage de pratiques

Les Rencontres Internationales de la Classe Dehors ont été créées pour créer une culture commune et permettre aux différents acteurs de se rencontrer. C'est dans cette perspective que nous avons proposer aux participants (élus, chercheurs, enseignants, membres d'associations...) de discuter autour de sujets cruciaux en lien avec les potagers pédagogiques.

Comment pérenniser les projets de potagers pédagogiques ?

Pour qu’un potager pédagogique porte réellement ses fruits, il doit s’inscrire dans la durée et faire partie intégrante d’un projet global d’éducation au contact de la nature. La coopération entre tous les acteurs – enseignants, animateurs, familles, collectivités – est essentielle à sa pérennité. Créer des ponts entre scolaire et périscolaire, ouvrir le jardin aux familles, favoriser les échanges : autant de leviers pour les ancrer durablement.

Comment créer une culture commune au niveau local du potager ?

Créer une culture commune autour du potager pédagogique passe par une coopération locale forte, un ancrage dans la durée et la mise en lien des différents acteurs, dont les enfants. La réussite des projets repose sur la pluridisciplinarité, la formation des enseignants, et un soutien structurel des collectivités.

Le potager pédagogique comme projet de territoire ?

Les potagers pédagogiques ne peuvent pleinement jouer leur rôle qu’en s’inscrivant dans une stratégie territoriale cohérente. Leur pérennité dépend d’un ancrage local fort, d’un soutien structurel et d’une coordination efficace entre les différents acteurs (écoles, collectivités, associations, familles). Pour qu’ils soient réellement porteurs de sens, il est essentiel de lever les freins institutionnels, de clarifier les cadres réglementaires et de renforcer la formation des professionnels impliqués.

Merci aux participants pour leur retour d'expérience !

POUR DES POTAGERS PÉDAGOGIQUES DANS NOS COMMUNES

Présentation du livret d'enquête auprès des collectivités pionnières de l'Ecole Jardinière

Ce livret d'enquête est le fruit d'entretiens avec des équipes locales et des résidences immersives, réalisés entre octobre 2024 et avril 2025. Ils ont permis de dresser un premier aperçu des manières de faire : des gestes pour faire école jardinière. Les récits attachés à ces gestes donnent à percevoir un panorama d’actions démontrant comment des binômes élu·es-agent·es, des collectifs ou des individus font émerger des stratégies ajustées, et des astuces structurantes en interprétant localement les normes et les règlements. Ces témoignages montrent aussi comment se reconfigurent les postures professionnelles et comment l’action publique trouve de nouvelles formes de légitimité à travers ces projets à échelle humaine.


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